pp里面的表格如何算乘法？

Ppt表乘法計(jì)算:點(diǎn)等號，在鍵盤上點(diǎn)要乘的數(shù)和乘號，最后點(diǎn)擊回車。

如何利用微課解決小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)？

在設(shè)計(jì)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課。數(shù)學(xué)是一門知識螺旋上升的學(xué)科，許多內(nèi)容可以由學(xué)生自己完成。;遷移與類比、猜想與驗(yàn)證、交流與辨析等數(shù)學(xué)思想。完成的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。;思維發(fā)展，所以沒必要做微課。比如上學(xué)期學(xué)生掌握了三年級《有余數(shù)的除法》的單元后，例4"用余數(shù)除法解題課本第55頁對學(xué)生來說已經(jīng)不再難了，所以沒必要做微課。我們把適合做微課的內(nèi)容總結(jié)如下。1.敘事性強(qiáng)的知識點(diǎn)主要指概念、定理、定律等。例如，在《認(rèn)識時間》二年級上學(xué)期，教師要求學(xué)生先觀察鐘面，以便在微課中得出1小時60分鐘的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有12個大方塊和60個小方塊，然后計(jì)算出分針走一圈需要60分鐘。最后，讓學(xué)生開始撥指針，讓分針轉(zhuǎn)動，觀察時針的變化。通過微課的層層指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察、動手、思考中初步了解和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，比學(xué)生自己動手達(dá)到的效果要好。《角的初步認(rèn)識》的角度概念在二年級上學(xué)期，老師們可以在微課中結(jié)合一個角度的圖形，動態(tài)展示組成角度的各個部分，同時講述，"從一點(diǎn)出發(fā)，兩條直線形成的圖形稱為一個角，這個點(diǎn)稱為一個頂點(diǎn)。這兩條直線叫做邊，一個角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。"把這樣的知識點(diǎn)做成微課，學(xué)生不僅能看到文字，還能聽到聲音。其學(xué)習(xí)效果優(yōu)于學(xué)生自己的閱讀預(yù)習(xí)。2.鑒于作業(yè)格式、寫作要求和知識，延長到小學(xué)三年級，書面數(shù)學(xué)作業(yè)會比一二年級多。老師通常會在開學(xué)時告訴全班同學(xué)作業(yè)寫作和答題的要求，但這些要求很多，大部分學(xué)生都能不要寫下所有的要求。這時候老師不僅可以在微課上告訴學(xué)生作業(yè)要求。也可以配上正確的作業(yè)圖片范例給學(xué)生看。有了這種微課，孩子可以在家多看幾遍，效果比老師一遍又一遍的重復(fù)要好。另外，老師可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(比如將格式要求分為作業(yè)本、作業(yè)本、試卷，分別做三節(jié)微課)，讓學(xué)生有針對性的選擇學(xué)習(xí)。如果講解某一類問題，比如計(jì)算圖1的周長，我們可以在微課中動態(tài)演示平移過程，幫助學(xué)生直觀理解變換方法，最終將問題變成一個長10cm，寬6cm的長方形。當(dāng)二年級學(xué)生知道時間后，許多學(xué)生往往會對以下類型的時間讀錯小時，如8:55和11:50，因此老師可以針對這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)一節(jié)微課，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解如何閱讀這種類型的時間。比如很多同學(xué)在解決乘法相關(guān)問題時遇到困難，可以做一節(jié)微課。說明如何將實(shí)物圖逐步轉(zhuǎn)化為線條畫。每個單元都有知識難點(diǎn)，甚至每個班級都有。教師應(yīng)注意收集和了解學(xué)生的意見；;精通。4.方法和過程的演示。這種微課適合操作性很強(qiáng)的知識點(diǎn)，比如過直線外的一點(diǎn)做垂直線，量角度，量長度等。以用量角器測量角度為例。我們可以通過PPT的動畫演示來講解測量方法，并以文字的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們。如果我們把老師用量角器測量角度的全過程記錄下來讓學(xué)生看到自己的手，這樣會讓學(xué)生更清楚如何在實(shí)際操作中使用量角器。不僅更直觀，工作量也比制作PPT和定制動畫少很多，但是需要注意的是，在微課的視頻中，要有操作步驟的文字說明。如何設(shè)計(jì)微課1？教師在制作微課時，需要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中包含了多少個知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)需要經(jīng)過幾個層次的提升，哪些層次可以在微課中體現(xiàn)，哪些層次應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)中提升。在《畫垂線》;侯永賢的翻轉(zhuǎn)課，教學(xué)內(nèi)容包括三個知識點(diǎn)，分別是:過直線上的一點(diǎn)，做已知直線的垂線；直線外的一點(diǎn)垂直于已知直線；直線外的一點(diǎn)到這條直線的距離最短。對于教學(xué)內(nèi)容，侯老師首先做了詳細(xì)的分析，從而在課前做了三節(jié)簡短的微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí):微課一——過直線上的一點(diǎn)做已知直線的垂線；第2課-穿過直線外的一點(diǎn)作為已知直線的垂線；微課3-點(diǎn)與直線的距離。為了突出正確的畫法，微課中呈現(xiàn)了一些錯誤的畫法示例。對于知識點(diǎn)"一點(diǎn)和一條直線之間的距離最短，微課中引入一個小故事。通過動畫演示證明垂直線段是幾條線段中最短的，垂直線段的長度就是指這個點(diǎn)到一條直線的距離。有必要對這三個知識點(diǎn)進(jìn)行分析，并在課堂上應(yīng)用豎線線段的性質(zhì)。垂直線和垂直線段的區(qū)別。只有區(qū)分清楚，學(xué)生在利用豎線線段的性質(zhì)解決實(shí)際問題時才不會出錯。2.微課的設(shè)計(jì)作為輔助教學(xué)的重要手段，應(yīng)該與自習(xí)報告和課堂教學(xué)相輔相成，不斷深入。圖2是侯老師的微課、自習(xí)報告和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)圖；;《畫垂線》南部。圖2很好的體現(xiàn)了微課、自習(xí)報告單和課堂教學(xué)的統(tǒng)一關(guān)系。如何設(shè)計(jì)微課的自習(xí)報表？在制作微課的時候，我們希望學(xué)生在觀看微課的時候，能夠思考非概念性的知識點(diǎn)，而不是完全由老師講解，學(xué)生被動接受。與"以學(xué)為主的教學(xué)單元教學(xué)模式在我們學(xué)校，目前正在設(shè)計(jì)微課。還需要設(shè)計(jì)與微課內(nèi)容緊密結(jié)合的自學(xué)報告。希望通過這份自習(xí)報告，讓老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課后的學(xué)習(xí)效果或遇到的問題，自習(xí)報告有時可以以"預(yù)測試"在課堂上。所以在設(shè)計(jì)自習(xí)報告的時候，需要注意以下兩點(diǎn)。微課里的知識你掌握的怎么樣？只有當(dāng)老師看到"自學(xué)報告"or"預(yù)測試"他們能完全理解學(xué)生嗎？;學(xué)習(xí)情境，從而達(dá)到"學(xué)習(xí)與教學(xué)。通過師生共享的網(wǎng)絡(luò)平臺或"電子書包"。因此，精心設(shè)計(jì)的"自學(xué)報告"尤為重要。必須和微課的內(nèi)容一致。在侯先生s《畫垂線》翻轉(zhuǎn)課，針對微課1，在自習(xí)報告中設(shè)計(jì)了四道畫圖題，四張圖中已知直線的方向不同。對于微課2，自習(xí)報告中也設(shè)計(jì)了四道畫圖題，除了已知直線的方向不同，需要將已知直線延伸才能畫圖。微第三課，在自學(xué)報告中，設(shè)計(jì)了一個題目，利用豎線線段的性質(zhì)解題。自學(xué)報告中的題目包括可以直接應(yīng)用微課所教知識的習(xí)題，以及讓學(xué)生用腦和變式思考的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對知識有更深層次的應(yīng)用。賴?yán)蠋煛墩J(rèn)識鐘表》;這門課的自習(xí)報告是為學(xué)生準(zhǔn)備的。;學(xué)習(xí)微課后的測試和自學(xué)嘗試。所以，如果老師思考了自習(xí)報告的內(nèi)容，那么微課的大致內(nèi)容就清楚了。如果微課的內(nèi)容已經(jīng)確定，自然就衍生出了自習(xí)報告。2.課堂教學(xué)和自習(xí)報告是一致的。教師應(yīng)該理解學(xué)生。;進(jìn)入教室前完成自習(xí)報告，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行第二次備課——以學(xué)帶教。自習(xí)報告就像一張課堂教學(xué)的地圖。是展示整個路線還是部分取決于內(nèi)容。侯先生的課堂實(shí)施過程；;s《畫垂線》課:交流預(yù)學(xué)的收獲——分組檢查自學(xué)報告完成情況，改正錯誤——分組交流兩道分析題——分組匯報——鞏固練習(xí)——挑戰(zhàn)題——總結(jié)。他的自學(xué)報告包含了課堂教學(xué)中的大部分內(nèi)容。賴先生《認(rèn)識鐘表》第一次上了兩次課。幫助學(xué)生講解動態(tài)演示，并把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)交給孩子在家嘗試完成，回學(xué)校匯報重點(diǎn)，分析難點(diǎn)。但在自習(xí)報告中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生關(guān)注了難點(diǎn)問題，卻忽略了重點(diǎn)問題的分析和交流，導(dǎo)致部分學(xué)生不了解徹底識別閱讀時間的方法。第二次教學(xué)，調(diào)整微課中自習(xí)報告上的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)中增加了引導(dǎo)操作:讓學(xué)生從小時(9:00)開始，順時針撥動分針，說出現(xiàn)在是什么時候，多少分鐘，同時把教學(xué)難點(diǎn)(8:55)留在教室里。當(dāng)學(xué)生完全掌握了閱讀的方法后，他們會顯示難度，產(chǎn)生學(xué)生當(dāng)場思考過程，并根據(jù)學(xué)生的意見決定利弊展開辯論。;不同的答案。取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課上，我們可以看到，一節(jié)課的學(xué)習(xí)是從微課開始，落實(shí)到自習(xí)報告上的，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)的呈現(xiàn)和難點(diǎn)的突破則停留在課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)現(xiàn)微課應(yīng)用的必要條件是什么？1.師生能夠熟練操作該平臺的技術(shù)保證或"電子書包"并且能得到父母的支持。2.建立"學(xué)習(xí)第一練習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的機(jī)制。它的目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。;學(xué)習(xí)效率，也提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然后"學(xué)習(xí)第一應(yīng)該是一以貫之的行為，翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)該是一種常態(tài)。因此，即使教師沒有完整的"微課自學(xué)報告"在教學(xué)中，還應(yīng)該有微課或"自學(xué)報告"(即"學(xué)習(xí)第一可以多種多樣)。3.創(chuàng)建一個小組合作學(xué)習(xí)社區(qū)，需要同伴之間互相幫助，共同進(jìn)退，提高學(xué)習(xí)效果。教師要想有效地創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，需要制定合理的小組活動規(guī)則和合理有效的評價體系。4.翻轉(zhuǎn)教室設(shè)計(jì)中的一個重要環(huán)節(jié)是"實(shí)踐與思考。它的練習(xí)時間比一般的新課要長。因?yàn)椋诜D(zhuǎn)課上，老師期望關(guān)注每個學(xué)生練習(xí)并及時發(fā)現(xiàn)問題給予指導(dǎo)，讓不同能力水平的同學(xué)有的放矢，能力較好的同學(xué)也可以當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)。這樣的活動自然延長了練習(xí)的時間。練習(xí)包括前測、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)和后測，其設(shè)計(jì)尤為重要。5.教師的角色設(shè)計(jì)微課的過程是充分研究教材的過程，但微課需要教師解釋能力。在微課與課堂整合的過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生重新呈現(xiàn)并突破重點(diǎn)時，教師與學(xué)生之間的互動會更好。;掌控課堂、調(diào)整小組學(xué)習(xí)狀態(tài)、把握時機(jī)的能力被提升到了前所未有的高度。如何有效地組織學(xué)生之間的討論、辯論、提問和動手操作，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)甚至拓展，對教師來說將是綜合性的。質(zhì)量的考驗(yàn)。簡而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的目的是幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，通過使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，幫助他們更方便地解決學(xué)習(xí)中的問題。但正如王曉東博士所說:如果你現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式能很好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，還有必要做微課來翻轉(zhuǎn)課堂嗎？我們不。;不要為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)，而是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。所以做微課要把這個放在第一位。