3歲孩子應(yīng)該掌握什么技能？

關(guān)于知識與技能，從數(shù)學(xué)啟蒙的角度；

看到很多家庭很重視數(shù)學(xué)啟蒙，有的做作業(yè)本有的做數(shù)學(xué)游戲？等孩子長大了，上了小學(xué)，這些啟蒙對他們有幫助嗎？你的思維有沒有像一開始預(yù)期的那樣發(fā)展？我見過許多不同的孩子和家庭。讓讓我們分享兩個典型案例。

一個朋友和她的丈夫是科學(xué)家。從孩子5歲開始，他就開始在數(shù)學(xué)上受到啟蒙，他給孩子報了一個珠算班。到了一年級，孩子獲得了全年級計算第一名，整個一二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺很輕松，孩子很自信。身邊的父母都很羨慕，經(jīng)常向他學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子到了四年級時，他通常可以在課堂上，我跟不上老師的進(jìn)度。很多孩子已經(jīng)理解了知識點，他可能還處于懵懂狀態(tài)。孩子雖然識字很多，但是思維靈活性沒有跟上。

如何充分啟蒙數(shù)學(xué)，我朋友也花了很多時間研究，做了非常周密的計劃。

他的家庭從一本數(shù)學(xué)練習(xí)冊開始。市面上的數(shù)學(xué)練習(xí)冊大多涉及數(shù)學(xué)的幾大板塊。從認(rèn)識身高、長度到數(shù)數(shù)再到學(xué)習(xí)數(shù)字，一步一步的和孩子一起感知數(shù)學(xué)的各種概念，孩子掌握的很好。逐漸掌握這些知識，能夠回答問題。

一二年級，孩子在班里一直名列前茅，比較自信。但從四年級開始，數(shù)學(xué)成績一直處于下滑趨勢，孩子對數(shù)學(xué)逐漸失去信心。到了六年級，我基本在中間徘徊。

孩子開始開導(dǎo)父母，花費的精力多，知識循序漸進(jìn)，興趣高。結(jié)果是，大量的學(xué)前啟蒙只帶來了短期的優(yōu)勢。

另一個朋友開導(dǎo)孩子，卻完全不同。

朋友和丈夫給孩子散養(yǎng)教育。每天除了讀書，他們還帶孩子出去玩。玩的時候，和孩子討論自然知識，帶他們?nèi)?shù)數(shù)，看看，摸摸。過了幾年，好像也沒什么特別的。小學(xué)一二年級，孩子比較天馬行空，上課學(xué)習(xí)比較隨意，成績在中間也不突出。從三年級開始，孩子在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)出了很多閃光點。當(dāng)老師問了一個全班都能回答的問題時。;我想不到，他可以從不同的角度問一些問題。現(xiàn)在我也上初中了。聽說我在班里一直表現(xiàn)不錯。

這兩個案例只能呈現(xiàn)兩個孩子的啟蒙之路。但是讓我們讓我們分析一下這兩個案例，思考一下啟蒙對孩子來說是什么。如何啟蒙數(shù)學(xué)，更長遠(yuǎn)的發(fā)展數(shù)學(xué)？

影響人們的因素有很多。;學(xué)習(xí)。從客觀原因來說:一二年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比較單一，多為常識性內(nèi)容。許多孩子的父母不t沒有任何啟蒙作用，孩子在一二年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有壓力。因為在上學(xué)前的六年里，我的人生經(jīng)歷很多。例如，數(shù)字經(jīng)常被父母使用和談?wù)摚步?jīng)常被孩子自己看到。對長度和高度的理解也可以在生活中感知。從三年級開始，孩子開始被分層，這里。孩子在生活中對知識的直觀感知較少，面對大量的知識缺乏經(jīng)驗。

主觀上講，孩子學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也影響他們的課堂吸收能力。從這兩個案例中，我們可以更深刻地認(rèn)識到，我們要做的不僅僅是數(shù)學(xué)啟蒙，而是規(guī)劃整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路徑，而啟蒙只是這條偉大路徑下的一個起點。

3~4歲可以開始數(shù)學(xué)啟蒙。

根據(jù)教育部2012年出版使用的《《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》》，在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，給學(xué)齡前兒童設(shè)定了三個明確的目標(biāo):

1.感知數(shù)學(xué)在生活中的有用性和趣味性。

2.理解量及其關(guān)系。

3.感知形狀和空間的關(guān)系。

可見，3~6歲兒童最重要的數(shù)學(xué)認(rèn)知是在生活中感知數(shù)學(xué)，還是在游戲中理解數(shù)學(xué)。能夠關(guān)注與你生活息息相關(guān)的數(shù)字的相關(guān)信息。重點是在生活中感知，在游戲中理解。

至于計算，在《指南》，強(qiáng)調(diào)可以通過物理操作引導(dǎo)孩子理解，可以通過加減法解決問題。這里注意，不是說計算有多快多準(zhǔn)，而是在不同場景下，如何靈活運用加減法解題。關(guān)鍵是解決問題。

所有《指南》;教育部發(fā)布的努力應(yīng)該是幫助孩子們建立應(yīng)用知識解決問題的意識和終身學(xué)習(xí)的興趣。我們經(jīng)常忘記最基本的目標(biāo)，而跟隨他人。;我們?nèi)サ脑蕉啵驮浇箲]。有多少人能這樣成功？

然而，如果你不不要開始學(xué)數(shù)學(xué)，老師入學(xué)后會很快教你，你還是要送一個幼小銜接班。

目前確實是這種情況。我接觸過很多孩子。在我很小的時候，我的祖父和祖母教他寫數(shù)字。高一上半學(xué)期的內(nèi)容對大多數(shù)孩子來說都很簡單。一般這個時期的教學(xué)進(jìn)度不會很慢。因此，我們應(yīng)該進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，但我們可以不要忽視錯誤的數(shù)學(xué)啟蒙背后的巨大缺陷。

為什么一定要反對機(jī)械背誦、死記硬背、臨摹、計算？因為尊重孩子他們的興趣和需求是他們終生學(xué)習(xí)的起點。為什么要以生活和游戲為基礎(chǔ)？這是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累足夠的經(jīng)驗。因此，學(xué)齡前兒童應(yīng)該通過玩耍的過程來促進(jìn)他們的發(fā)展。

家長如何引導(dǎo)孩子在生活和游戲中學(xué)習(xí)？

比如生活中，家長可以引導(dǎo)孩子一起發(fā)現(xiàn)和理解排序的規(guī)律。比如按一定順序排列的隊形，按一定規(guī)則排列的碗和筷子。

讓孩子在生活中建立對數(shù)感知。比如讓孩子數(shù)豆子，數(shù)玩具。孩子可以讓孩子進(jìn)行簡單的推理，比如星期五和明天。

引導(dǎo)孩子用代表形狀的詞語觀察和表達(dá)事物。比如快遞盒的表面是什么形狀？引導(dǎo)孩子積累空間方位經(jīng)驗。

兒童的發(fā)展各不相同:

兩歲半的時候，我和他一起玩找天梯數(shù)學(xué)里的規(guī)律，他們都不知道。三歲的時候玩魔法數(shù)學(xué)找規(guī)律，簡單的都能找到。我可以Idon'我稍微改一下就想不到了。在群里看到一些兩歲的寶寶就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。那段時間也有些焦慮。如果把這樣的焦慮傳遞給孩子，孩子的壓力就會增加。后來這些練習(xí)冊擱淺了一段時間。四歲的恒會在生活中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，所以我會有意識的帶他去發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，帶他去看，帶他去欣賞。過一段時間，他又會回到這種變化的格局，思維會更加開放。

關(guān)于數(shù)學(xué)啟蒙，就是玩經(jīng)驗。怎么玩？可以準(zhǔn)備一套市面上各種各樣的練習(xí)本。這主要是為了好玩。你不不要像做作業(yè)一樣要求你的孩子每天做幾頁。父母累，孩子也累。具體做法是:看看練習(xí)冊的內(nèi)容，然后帶孩子去找生活中的相關(guān)內(nèi)容。可以過幾天找一個內(nèi)容，然后帶孩子看練習(xí)冊，做練習(xí)題。孩子們自信地學(xué)習(xí)，并能與生活聯(lián)系起來。多少天播放一個內(nèi)容取決于孩子的情況。原則是孩子越小，一個內(nèi)容播放的時間越長。

當(dāng)在我們的指導(dǎo)下，孩子們可以開始從數(shù)學(xué)的角度看世界，這是我們給他們的生活禮物。

家政行業(yè)，有哪些可以接單的平臺或軟件推薦？

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